Así, Area (2005) señala que la mayoría de estudios de tecnologías digitales de educación escolar, tratan sobre: presencia de las TICs en educación, sus efectos en el rendimiento de los escolares, las actitudes hacia su uso y la práctica en contextos escolares. Nos propone que los cuatro tipos de estudios realizados deberían ser complementarios y nunca excluyentes, porque cada uno de ellos tiene sus puntos fuertes y sus puntos débiles. De ahí que si uniéramos todos de forma conjunta, lograríamos conseguir una realidad mucho más significativa.

Estamos completamente de acuerdo con este autor, ya que las investigaciones no deberían ser excluyentes sino complementarias para obtener, así, una visión mucho más global del estado actual de las TICs, aportándonos información no sólo del uso o de las actitudes del profesorado, sino también del punto de vista pedagógico, instrumental… combinando así todas las variables posibles, avanzando y adquiriendo mejoras de las diferentes investigaciones.

Del mismo modo, Area (2005) y Vidal (2006), defienden y apuestan por investigaciones que no sea únicamente de tipo cuantitativa, porque ofrecen una visión muy poco realista y además superficial de la realidad. En nuestra opinión, compartimos esta idea, ya que de nada sirve pasar, por ejemplo, un cuestionario a los docentes de un centro sobre el uso de las TICs en los centros educativos, si luego desconocemos cómo las aplican en la realidad. En este sentido, puede que un centro tenga una alta dotación tecnológica y haga un uso frecuente de las TICs pero, sin embargo, desconozcan sus aplicaciones a nivel pedagógico y no sean capaces de extraer su máximo potencial educativo, que es lo verdaderamente imprescindible a nivel escolar.

Por otro lado, hemos podido comprobar que en Investigación, a la hora de formular preguntas, éstas se exponen con la mera intención de realizar un determinado trabajo o conseguir una publicación, pero sin ningún interés de obtener resultados buenos y fiables de investigación (Gros, 2012). Es decir, a muchos de los investigadores actuales les interesa investigar por obtener un alto prestigio social, económico, etc., pero no porque estén interesados en solucionar o mejorar un determinado problema. En esta línea, Cabero (2004) nos muestra su misma idea, exponiendo que lo único que verdaderamente interesa no es tener una buena fundamentación teórica, sino que salga a la luz la investigación y llegar a unos resultados que demuestren que estas herramientas son más eficaces que las tradicionales, porque realmente es lo que está de moda, es la novedad y lo que los medios de comunicación promueven en la sociedad. Por eso, hay que hacer ver que son exitosas.